Профмайстерка 26.03.2025

 

У підготовчому етапі впровадження державного стандарту профільної освіти важливим є визначення пріоритетів ЗЗСО  на етапі формування академічних ліцеїв. На сучасному етапі – закладення фундаментальних основ формування нового типу мислення здобувачів освіти, а саме інтегративного має бути закладено у нові модельні програми профільної школи. Тому, сьогодні дуже багато говорять про інтегративно - діяльнісну педагогіку, яка відображає об’єктивні процеси  в освіті з урахуванням реальних взаємозв’язків у природі та суспільстві, розуміння цілісності світу, внутрішньої цілісності людини як невід’ємної його частини.

Інтегративне мислення – це здатність поєднувати різні ідеї, це інструмент адаптації здобувача освіти до існування в умовах трансформації суспільства . Інтегративне мислення важливе для освіти. Дослідження показують, що інтегративне мислення впливає на успішність.

Оскільки освітні процеси відбуваються у цифровому середовищі, то ІКТ  мають вагомі інструменти формувати в сучасного учня новий тип мислення: не лише аналізувати, вибудовувати логічні кроки. складати конструкції, але окремі системи об’єднувати в одне ціле, в різних системах знаходити спільне, самореалізовуватись.

Профмайстерка «Формування інтегративного мислення засобами ІКТ» для учителів інформатики відбулась на базі ТАЛУГ ім. Івана Франка. Спікерами заходу були Соловей Оксана Михайлівна, консультант ТКМЦНОМ, Мельничук Ірина Василівна, учителька інформатики ТАЛУГ ім. І.Франка, Горпинюк Оксана Богданівна, учителька інформатики ТЗОШ І-ІІІ ст. №16 ім. В. Левицького, Гнатик Ірина Вікторівна, учителька інформатики ТНВК «Школа-колегіум  Патріарха Йосифа Сліпого». Учасники визначили стратегії та шляхи реалізації формування інтегративного мислення засобами ІКТ, обговорювали особливості оцінювання сформованих умінь за ГЗРН та STEM-оцінювання міні-проєктів , моделювали фрагменти STEM-занять , виконували практикум із складання інтегрованих комплексних завдань.

Однією із технологій формування інтегративного мислення є квест-технологія. а саме веб-квест. Учителям був запропонований веб-квест (STЕМ-квест), в якому інтегровано математику, хімію та інформатику. Педагоги зазначили, що завдання мають пізнавальний характер за результатами дослідження, спрямовують діяльність учня на пошукову роботу, використання знань з інших галузей. Учасники визначали етапи, на яких учні проводять дослідження, пошук інформації, використовують знання з різних галузей, моделюють, проявляють креативність  та уміння висувати гіпотези , шукати шляхи розв’язання завдань.

В атмосфері дискусій, обговорень, практикумів учителі виділили переваги впровадження в освітній процес STЕМ-квестів, STЕМ-занять,  STЕМ-проєктів, які відкривають широкі можливості для використання ІКТ.

Базова середня освіта має такі цикли, як адаптаційний (5—6 класи) та базового предметного навчання (7—9 класи), що дають змогу враховувати вікові та індивідуальні особливості розвитку і потреби учнів, а також забезпечити просування індивідуальними освітніми траєкторіями. Вимоги до обов’язкових результатів визначено на основі компетентнісного підходу.

Профмайстерка «Особливості оцінювання в другому циклі базової середньої школи» для учителів математики та фізики відбулась 27 березня 2025 року на базі ТСШ І-ІІІ ст. №3 з поглибленим вивчення іноземних мов.  Спікерами заходу були Соловей Оксана Михайлівна, консультант ТКМЦНОІМ та Орлова Наталія Василівна, учителька фізики ТСШ І-ІІІ ст. №3 з поглибленим вивчення іноземних мов. Учасники розглянули та обговорили нові нормативні документи щодо особливостей оцінювання в другому циклі базового предметного навчання, зокрема Лист МОН № 1/4895-25 від 14.03.25 року, сформулювали уміння, які  оцінюємо за кожною з ГЗРН в математичній та природничій освітніх галузях, моделювали та прогнозували  процес оцінювання ГЗРН під час проведення навчальних занять та підсумкових робіт,  укомплектовували зразки підсумкових робіт певними типами завдань. Зазначили, що важливо встановити механізми коригування семестрового балу за ГЗРН, планувати оцінювання ГЗРН, приділяти увагу формувальному оцінюванню. Адже, якість оцінки залежить від якості оцінювання.

РЕШТУ матеріалу ТУТ

 Альтернативна
онлайн-олімпіада природничо-математичного циклу
«STEM-проєкт»

          STEM-освіта об’єднує в собі міждисциплінарний, проєктно-, проблемно- та практико-зорієнтований підходи, бо саме проєктна діяльність створює умови для творчого саморозвитку та самореалізації учнів, формує їх комунікативні,  соціо-культурні та інформаційні , цифрові компетентності. Участь здобувачів освіти в STEM-проєктах надає  їм можливість набути досвіду, бути більш впевненими у власних силах, визначати   мету та завдання діяльності, долати перешкоди та не зупинятися перед труднощами.

18 березня 2025 року відбувся ІІ – фінальний етап альтернативної Онлайн - олімпіади природничо-математичного циклу «STEM- проєкт» для учнів 9-11 класів закладів загальної середньої освіти м.Тернополя.

Переможцями І (заочного етапу) та учасниками ІІ етапу стали:

1. Антонишин Анна -10 клас, ТСШ 3

2. Іщишин Вікторія -10 клас, ТЗОШ 24

3. Островська Ангеліна – 9 клас, ТЗОШ 26

4. Басіста Ірина - 8(9) клас, ТЗОШ 16

5. Міхащук Олександра - 9 клас, ТСШ 29

6. Бачинська Соломія – 9 клас, ГАРМОНІЯ

7. Вирста Поліна – 11 клас, ТЗОШ 13

8. Ткачук Ольга – 10 клас, ТЗОШ 16

     Учасники презентували проєкти за темами: «Від досліду та експерименту – до математичної моделі», «Доповнена реальність в шкільному середовищі», ««Розумне» ФАЙНЕ екомісто: можливості ШІ». Роботи оцінювало компетентне журі в складі:

Голови журі – Литвинюк Г.І., директор ТКМЦНОІМ, доктор філософії (РhD)

Заступника голови журі – Гнатюк Ю.В., заступник директора ТКМЦНОІМ

Членів журі:

Пукас А.В. – завідувач кафедри комп’ютерних наук  ФКІТ ЗУНУ , професор

Ільчук Л.М. – директор ТЗОШ І-ІІІ ст. № 27 ім. ім В. Гурняка

Супервізорів ТКМЦНОІМ: Несмашна Г.Є., Козловська Л.П. ,Трофимчук А.В.

 Роботи (проєкти) оцінювалися відповідно до критеріїв, зазначених у Положенні, враховувались актуальність, уміння планувати проєктну діяльність, проводити дослідження, прогнозувати та аналізувати результати, робити висновки, практична значущість технологічних продуктів.

Пробематиці створення концепції еко-міста із застосуванням можливостей штучного інтелекту були присвячені роботи Антонишин Анни, учениці 10 кл. ТСШ І-ІІІ ст. №3, Іщишин Вікторії , учениці 10 кл. ТЗОШ І-ІІІ ст. №24, та Островської Ангеліни, учениці 9 класу ТЗОШ І-ІІІ ст. №26. 

Учениця 11 класу ТЗОШ І-ІІІ ст. №13 ім. А. Юркевича Вирста Поліна не лише продемонструвала використання додатків  доповненої реальності під час проведення навчальних занять, але і власний розроблений  квест із затосуванням  доповненої реальності «Лікарські рослини Тернопільщини». Цікавими дослідженнями щодо використання доповненої реальності на уроках геометрії, астрономії, історії поділилась Ткачук Ольга, учениця 10 класу ТЗОШ І-ІІІ ст. №16 ім. В.Левицького.

 Пріоритетним завданням освітнього процесу є залучення учнівства до експериментально-дослідницької діяльності. У  проєкті учениці 8 класу ТЗОШ І-ІІІ ст. №16 ім. В. Левицького Басістої Ірини були представлені дослід  з визначення теплозбереження різних видів утеплювачів фасадів будинків та математичну модель для визначення економічно вигідних та енергостійких утеплювачів з врахуванням їх характеристик.

            Елементи конструювання та моделювання у проведенні досліджень , зокрема виготовленні екомеблів, підбору покриття для поверхонь продемонстрували учениця 9 класу ТСШ І-ІІІ ст. з поглибленим вивченням іноземних мов Міхащук Олександра та учениця 9 класу «Гімназії «ГАРМОНІЯ»» Бачинська Соломія.

           Як показали результати, Онлайн-олімпіада сприяла самореалізації індивідуальних інтелектуальних здібностей, соціалізації талановитих учнів на компетентісно-зорієнтованій основі із застосуванням сучасних комунікаційних

методик, популяризації природничих та математичних наук, профілізації в умовах НУШ. Члени журі відзначили , що учасники Онлайн-олімпіади продемонстрували високий рівень обізнаності в різних галузях та сферах   життєдіяльності, уміння правильно планувати проектну діяльність, створювати технологічні продукти, висловлювати пропозиції щодо розвитку рідного міста.

 

Результати Онлайн-олімпіади:

1. Антонишин Анна -10 клас, ТСШ 3 – Диплом ІІ ст.

2. Іщишин Вікторія -10 клас, ТЗОШ 24 – Диплом І ст..

3. Островська Ангеліна – 9 клас, ТЗОШ 26- Диплом ІІІ ст.

4. Басіста Ірина - 8(9) клас, ТЗОШ 16- Диплом ІІ ст..

5. Міхащук Олександра - 9 клас, ТСШ 29- Диплом ІІ ст.

6. Бачинська Соломія – 9 клас, ГАРМОНІЯ- Диплом ІІІ ст.

7. Вирста Поліна – 11 клас, ТЗОШ 13- Диплом ІІ ст.

8. Ткачук Ольга – 10 клас, ТЗОШ 16- Диплом І ст.

 

Бажаємо учасникам успіхів та нових досягнень!

 

 Нове Положення про олімпіадний та турнірний рух: зміни, що відкривають нові можливості

Які ключові зміни закладено в новому Положенні про олімпіадний та турнірний рух:

1.          Всеукраїнські олімпіади відбуватимуться в 3 етапи:

І етап — місцевий з відкритою реєстрацією для всіх охочих

ІІ етап — обласний + учасники з-за кордону + учні наукових ліцеїв

ІІІ етап — державний + переможці закордонного округу + учні УФМЛ (в олімпіадах з математики, астрономії, фізики)

2. Більше можливостей для залучення нових талантів:

·  можливість самовисування на І (місцевий) етап олімпіади, без посередництва школи чи вчителів;

·  доступність олімпіад і турнірів для дітей з ООП (особливими освітніми потребами);

·  можливість участі українських учнів із-за кордону: такі учні приєднуватимуться до ІІ етапу олімпіади і писатимуть її дистанційно з дотриманням заходів для академічної доброчесності;

·  системна підготовка учнівського олімпіадного резерву (школи, навчальні збори, відбіркові та тренувальні збори);

·  доступність для учнів наукових ліцеїв участі на ІІ етапі, а для учнів з Українського фізико-математичного ліцею КНУ імені Тараса Шевченка (УФМЛ) на ІІІ етапі в олімпіадах з математики, фізики, астрономії.

3.      Рівні умови участі та справедливість:

·  На ІІ (обласному) етапі —  учасники з усіх областей матимуть однакові завдання

·  Чітко визначено роль журі та предметно-методичної комісії, персональна відповідальність за передчасне розголошення завдань

·  Алгоритм уникнення конфлікту інтересів

4. Більше шансів пройти на ІІІ етап олімпіади завдяки оновленій системі рейтингів

Тепер склад учасників ІІІ етапу формуватиметься з двох частин:

Регіональний склад команди (РСК) — визначається за індивідуальним регіональним рейтингом, який враховує результати виступів усіх учасників команди за останні два роки. За кожен отриманий диплом нараховуються рейтингові бали:

·          І місце — +5 балів

·          ІІ місце — +3 бали

·          ІІІ місце — +1 бал

Додатковий склад команди (ДСК) — формується за Всеукраїнським рейтингом серед учасників ІІ етапу. Цей рейтинг складають окремо для кожного класу, впорядковуючи учасників за кількістю балів — від найбільшого до найменшого. Кількість учасників додаткового складу команди у межах кожного класу визначається як різниця між граничною кількістю в 48 учасників на відповідний клас та кількістю учнів цього класу, що вже визначені в РСК. Тож у ДСК можуть потрапити ті учні, які набрали найбільше балів у своєму класі по Україні, але не були зараховані до регіонального складу.

Ця система дає змогу більшій кількості учнів узяти участь у фінальних змаганнях, навіть якщо вони не стали переможцями обласного етапу, але показали високі результати у всеукраїнському рейтингу. Таким чином підвищено доступність олімпіад для понад 30-40% учнів та учениць.

5.     Нова STEM-олімпіада

На заміну інтернет-олімпіадам тепер буде STEM-олімпіада: інтелектуальне змагання з дисциплін природничої, математичної, технологічної та інформатичної освітніх галузей серед учнів 9–11 класів шкіл та профтехів, що відбуватиметься у 2 етапи: очний і заочний. Ця олімпіада стимулюватиме розвиток учнівських компетенцій, що є ключовими для майбутніх фахівців у науці та технологіях.

6.     Якісна підготовка до міжнародних змагань

·          Відбіркові збори — формують команди учнів з-поміж переможців ІІІ етапу для участі в Міжнародних олімпіадах. Кількість учасників, хто проходить на відбіркові збори, визначається за формулою: кількість учасників відповідно до правил міжнародного змагання × 3. Так більше учнів матимуть змогу тренуватися перед змаганнями та вдосконалювати свої навички. 

·          Тренувальні збори — підготовка переможців Відбіркових зборів до міжнародних змагань, що організовує Національний центр «Мала академія наук України».

7.      Поліпшення організації олімпіадного і турнірного руху, якісний супровід на кожному етапі, ефективна координація:

·          Відповідальним органом за координацію олімпіад визначено Національним центром «Мала академію наук України» — профільну загальнодержавну інституцію, що вже зарекомендувала себе як ефективна в роботі з обдарованою молоддю. Це суттєво посилить організацію олімпіадного руху, забезпечить якісний супровід на кожному етапі. Ба більше —  МАНУ забезпечуватиме централізовану й профільну координацію та підготовку до міжнародних змагань, що допоможе підвищити результати наших учнів на міжнародній арені.

·          Координатори (національні та регіональні)  — забезпечуватимуть організаційно-методичний супровід олімпіади за предметом та підтримку учасників.

·          Також злагодженій роботі будуть сприяти: оргкомітети, журі, предметно-методичні комісії, що відповідатимуть за формування завдання, рейтингів, а також експерти-консультанти, що надаватимуть допомогу, зокрема в питаннях апеляції.

Методична майстерня

 Інтеграційний потенціал STЕМ-квестів

Інноваційні напрямки освіти, зокрема STEM, з кожним днем стають все популярнішими. І це не дивно, адже саме такий підхід виховує інтерес до предмета, зробити сам процес навчання більш жвавим та оригінальним. Здобувачі освіти самостійно оволодівають матеріалом за допомогою набутих вмінь та навичок під керівництвом вчителя історії. Виконання завдань STEM-квесту є найкращим методом проведення інтегрованого заняття, так як є можливість задіяти всіх учасників навчального процесу, проявити себе у різних сферах, такі як робота за комп’ютером, виступ перед аудиторією, вміння висловлювати власну думку та проявити свої навички та знання з географії і математики, інформатики та трудового навчання. У ході інтегрованого заняття є можливість перевірити засвоєння учнями попереднього матеріалу, оцінити результати роботи кожного учня. Розробка відповідає новітнім освітнім вимогам, в якому використовується впровадження STEM-освіти.

Методична майстерня , присвячення питанням нових підходів до проведення STЕМ-квестів, була проведена на базі ТНВК «Школа-колегіум Патріарха Йосифа Сліпого» 26 лютого 2025 р.

Учасники поринули в світ квестів із завданнями інтеграції математики, фізики, біології. Хомик Ірина Богданівна, учителька фізики ТНВК «Школа-колегіум Патріарха Йосифа Сліпого» запропонувала учасникам цікаві інтегровані завдання в рамках квесту з елементами дослідження для обчислення площі листків рослин, встановлення залежностей між фізичними величинами, складання  електричного кола. Гнатик Ірина Вікторівна та Стасюк Людмила Михайлівна, учителі інформатики ТНВК «Школа-колегіум Патріарха Йосифа Сліпого», розробили веб-квест, в якому інтегровано математику, хімію та інформатику. Учителі зазначили, що завдання мають пізнавальний характер за результатами дослідження, спрямовують діяльність учня на пошукову роботу, використання знань з інших галузей.

Учасники визначили переваги впровадження в освітній процес STЕМ-квестів:

• дозволяє дітям пізнати одне одного в умовах необхідності прийняття швидких рішень;

•  виявляє приховані якості особистості, потенційних лідерів, інтелектуалів, дітей-логістів, які вміють прорахувати на декілька ходів уперед;

• розвиває логічне мислення, інтуїцію, уміння швидко знаходити вихід із складної ситуації, знайти спільну мову з різними людьми;

• дозволяє дітям краще ознайомитися з темою, бо всі сценарії носять тематичний характер;

•     проводить аналогії й асоціації між явищами;

•     швидка актуалізація інформації;

•    ігрові етапи дозволяють спільно пережити емоційні сплески, що психологічно зближує дітей, викликають масу позитивних емоцій і радісних спогадів, сприяють розвитку комунікабельності;

•       інтелектуальні етапи розвивають ерудицію і виявляють спритність.

Решту матеріалу ТУТ

Вебінар 12.02.2025

 Сучасні сервіси для інтерактивного навчання

           Інтерактивна модель навчання – це інноваційна форма організації пізнавальної діяльності учнів, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень може відчути свою успішність, інтелектуальну спроможність.

           Концепція інтерактивного навчання базується, насамперед, на особистісно орієнтованих цінностях освіти, коли учень із «об’єкта» навчання стає центральною фігурою навчального процесу, його повноправним учасником – «суб’єктом» навчання. Загальною закономірністю навчального процесу є організація самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів шляхом використання елементів активного (розвивального) навчання, а не експлуатація їхньої пам’яті, опанування ними «готових знань».

           Дуже важливо правильно обрати технології інтерактивного навчання та інструментарій серед великого різноманіття сучасних сервісів. Цій проблематиці присвячений практичний семінар «Сучасні сервіси для інтерактивного навчання» (12 лютого2025 р.). Соловей Оксана Михайлівна, консультант ТКМЦНОІМ та Дробчук Світлана Миколаївна, учителька інформатики ТЗОШ І-ІІІ ст. № 20 ім. Р. Муляра запропонували учасникам сучасні сервіси для організації інтерактивного навчання, особливості їх використання при навчання в очному форматі. Учасники семінару обговорили принципи інтерактивного навчання, провели аналіз практик реалізації технологій інтерактивного навчання, зокрема методу кооперативного навчання.

           Ефективною була практична частина, в якій учителі працювали з Google forms, конструкторами тестів, кросвордів, ребусів, сервісами Wordwall, learningapps, W3Schools. Учасники зазначили, що використання сервісів має відповідати поставленим цілям з формування ключових та предметних компетентностей, використання  інтерактивів має бути не калейдоскопом на навчальному занятті, а процесом формування смислотворчості, критичного  мислення, взаємодії з однокласниками та учителем при розв’язанні поставлених завдань.

Решту матеріалу ТУТ