Дорогі друзі!

        2021 рік був сповнений яскравими подіями, випробовуваннями, новими здобутками та неоціненним досвідом.

       Нехай дух свята, відчуття щастя, радості супроводжують нас упродовж усього наступного року. Долаючи труднощі, ми стаємо мудрішими та сильнішими.

       Нехай у Новому Році наш оптимізм та професіоналізм допоможуть нам здійснити усі наші  задуми та мрії.

       Світлого Різдва, родинного затишку, здоров’я та миру усім!

Сертифікати для вчителів математики та інформатики

 

Решту сертифікатів можна завантажити ТУТ

 

                Впровадження концепції Нової Української школи має на меті змінити культуру навчальної діяльності школярів. Ця зміна не відбудеться, якщо  підходи до оцінювання не будуть оновлені.  Важливим інструментом підвищення мотивації навчання є  саме формувальне оцінювання. В рамках 7 Дистанційного Трансфермістечка 25 листопада 2021 року формувально-коригуюча локація вчителів математики та інформатики  у форматі онлайн-студії розглянула принципи та стратегії формувального оцінювання. Учасники підвищили предметно-методичну інформаційно-цифрову,прогностичну та інноваційну компетентності  з питань складання алгоритму діяльності щодо організації формувального оцінювання.  

            Соловей О.М. (ТКМЦНОІМ) продемонструвала приклади «Оціночних листів» за таксономією Блума, картки самооцінювання, ментальні карти з «фіксатором», карти умінь, зразки портфоліо учнів, цифрові інструменти. Учителі активно долучилися до обговорення позитивного потенціалу та труднощів  впровадження формувального оцінювання, склали мапу «Якби все вдалося». Учасникам були запропоновані поради та методичні рекомендації при розробці власних критеріїв оцінювання.

Презентація ТУТ

Решту локацій Інформатика, Математика, Фізика ТУТ

 

 

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ТЕРНОПІЛЬСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ

ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ КОМУНАЛЬНИЙ ЦЕНТР НАУКОВО-ТЕХНІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ ШКОЛЯРІВ ТА УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ

вул. Січових стрільців, 13, м. Тернопіль, 46001, тел./факс (0352) 52-71-47, 25-28-87, 25-37-08,

www.obltechnik.te.ua, e-mail: obltechnik@ukr.net, код ЄДРПОУ 25348098

 

 

 від "16" листопада 2021 р.  

 № 124-01

Керівникам місцевих органів управління освітою,

закладів позашкільної освіти

Про проведення он-лайн обласного

конкурсу юних інформатиків,

аматорів комп’ютерної техніки,

приуроченого Дню Збройних Сил України

 

Відповідно до плану роботи Тернопільського обласного комунального центру науково-технічної творчості школярів та учнівської молоді на 2021 рік,
12 грудня 2021 року на базі Тернопільського обласного комунального центру науково-технічної творчості школярів та учнівської молоді (ТОКЦНТТШУМ) буде проводитись он-лайн обласний конкурс юних інформатиків, аматорів комп’ютерної техніки, приурочений Дню Збройних Сил України (далі – Конкурс).

Умови проведення Конкурсу розміщені на сайті ТОКЦНТТШУМ: www.obltechnik.te.ua.

До участі у Конкурсі запрошуються учні, вихованці закладів позашкільної освіти області та інших закладів, установ, організацій віком від 10 до 18 років, які отримали виклик. Склад команди: 3 учасника та керівник.

Для участі у заході необхідно зареєструватися до 9 грудня ц. р. за посиланням https://forms.gle/YeeeW2GUH4WDbWXo8

 До 09.12.2021 р. подати електронний варіант домашніх робіт (номінації "Веб-дизайн" та "Програмування") з посиланням на теку (створити теку на GOOGLE диску та надати повний доступ) на e-mail: obltechnik@ukr.net.

Правила проведення Конкурсу будуть повідомлені керівникам команд, які зареєструвались для участі у Конкурсі.

За додатковою інформацією та пропозиціями звертатись за телефонами:
 (0352) 25-28-87, моб. тел. (097) 245 92 46, контактна особа Олег Кривокульський.

 

 

 

Директор                             (підпис)                                                             Йосиф КОХАН

 

 

 

Школа супервізії

 як інструмент професійної підтримки та професійного розвитку

           Школа супервізії передбачає комплекс заходів із навчально-методичного супроводу педагогічних працівників ЗЗСО. З метою консультування учасників навчального процесу з актуальних питань впровадження освітніх програм, організації навчальної діяльності, впровадження сучасних технологій навчання, використання ІКТ, цифрових технологій розпочалися заняття школи супервії для учителів математики, інформатики та фізики. Зокрема 04.11.21 відбувся семінар –практикум «Технологічна карта як конструктор уроку» для педагогів ТЗОШ  І-ІІІ ст. № 27 ім. Віктора Гурняка та ТЗОШ  І-ІІІ ст.№ 25.

 Соловей О.М. (ТКМЦНОІМ)  ознайомила із структурою технологічних карт до уроку, учасники  обговорили особливості кожного етапу уроку за новою типологією, визначили переваги такого конструктора в порівнянні з планом-конспектом . Зазначили , що складання технологічних карт зручно використовувати у своїй діяльності, бо відображають цілісність уроку по діяльності та формуванні ключових компетентностей.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ТУТ

Майстерня інноваційних знахідок

          З метою підвищення професійного рівня педагогів у підборі механізмів самоосвітньої діяльності, проєктування індивідуальної траєкторії професійного розвитку 21 жовтня 2021 року був проведений онлайн-семінар «Основні напрями моделювання індивідуальної траєкторії саморозвитку педагогів».

 

  Соловей О.М. (ТКМЦНОІМ) наголосила, що визначальним у формуванні траєкторії професійного розвитку педагогів є
Професійний стандарт учителя

 ( Наказ МОН від 29.12.2020 № 2736), в якому затверджені такі стандарти:

•      Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти;

•      Вчитель закладу загальної середньої освіти;

•      Вчитель із початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста).

Також учасники назвали професійні компетентності :

•      мовно-комунікативна;

•      предметно-методична;

•      інформаційно-цифрова;

•      психологічна;

•      емоційно-етична;

•      педагогічне партнерство;

•      інклюзивна;

•      здоров’язбережувальна;

•      проєктувальна;

•      прогностична;

•      організаційна;

•      оцінювально-аналітична;

•      інноваційна;

•      рефлексивна; здатність до навчання впродовж життя.

Учителі розглянули зразки оформлення портфоліо, планів самоосвіти, поділились власними ІОМ. 

Презентація додається ТУТ

 

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2021/2022 навчальному році

 

Викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у

2021/2022 навчальному році здійснюватиметься відповідно до вимог: Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою

Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688);

Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392.

Виконання вимог зазначених державних стандартів є обов’язковим для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування, типів і форми власності.

Забезпечувати здійснення контролю за досягненням учнями результатів навчання, визначених відповідними Державними стандартами, згідно з частиною четвертою статті 38 Закону України «Про повну загальну середню освіту», зобов’язаний керівник закладу освіти...

Інформатика

(молодша школа)

Навчальний предмет   «Інформатика»  має реалізувати завдання інформатичної освітньої галузі Державного стандарту початкової освіти через такі змістові лінії програми: «Інформація. Дії з інформацією», «Комп’ютерні пристрої для здійснення дій із інформацією», «Об’єкт. Властивості об’єкта»,

«Комп’ютерні програми. Меню та інструменти», «Створення інформаційних  моделей.

Змінення готових. Використання», «Лінійні алгоритми».

Основною метою вивчення навчального предмета «Інформатика»  є  формування в учнів та учениць 4 класу інформаційно-комунікаційної та інших ключових компетентностей,    здатності до розв’язування завдань з використанням цифрових пристроїв та цифрових технологій, розвиток обчислювального, критичного, аналітичного,   синтетичного,    логічного мислення, реалізацію творчого потенціалу учнів, формування їх активної, відповідальної, безпечної та етичної діяльності в цифровому суспільстві...

Освітня галузь "Технології»

 Інформатика

У 2021/2022 навчальному році вивчення інформатики в основній та старшій школі закладів загальної середньої освіти здійснюватиметься за навчальними програмами, що розміщені на офіційному вебсайті Міністерства освіти і науки України (режим доступу:                                 https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna- serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-5-9-klasр.....

Далі ТУТ

Наше свято!!!

 Вітаю нас з днем освітянина!!!

Бажаю впевненості та бадьорості, здоров’я та натхнення, поваги та любові, вдачі та успіху. 

Нехай кожен день буде добрим та веселим, цікавим та яскравим, нехай кожен учень радує нас своїми досягненнями, нехай кожна близька людина дарує нам гармонію та щастя.

Успішного навчального року!

 

З матеріалами можна ознайомитись ТУТ

З Днем Знань!!!

 

Бажаю веселих і щасливих буднів, радісних і захопливих вихідних, великих успіхів і неповторних здібностей, цілеспрямованості і нових знань в рамках НУШ, міцного здоров'я і гарного настрою.

Інформаційно-методичний захід - 20 серпня 2021 року

 Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у 2021-2022 навчальному році

 - Соловей О.М.  - методист ТКМЦНОІМ, 

 - Серба Н.Р. - вчитель інформатики Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №10

Матеріали ТУТ

Завантажте собі сертифікати та роздрукуйте!!!

Себе можна знайти ТУТ!!! 

Зі світлим святом Великодня!!!

Дорогі друзі!

Нехай світле свято Великодня принесе в кожну домівку щастя і радість, наповнить помисли - добром, а серце - любов’ю!
Нехай передзвін великодніх дзвонів принесе кожному лише благі вісті, подарує надію, віру  та додасть сил долати труднощі.

Здоров’я і миру всім!

ХРИСТОС ВОСКРЕС!

Воістину Воскрес!

Інтерактивна школа сучасного вчителя

 STEM-урок як засіб формування цифрової компетентності

    Структурною одиницею STEM-середовища є STEM-урок, який базується на інтегрованому підході, розв’язанні комплексних задач, технологізації процесу навчання, інженерному проектуванні. Щоб сформувати цифрову компетентність, необхідно сформувавати  уміння самостійно обробляти інформацію, користуватись новими інформаційними технологіями та цифровими за стосунками, платформами. Учасники методичного калейдоскопу «STEM-урок як засіб формування цифрової компетентності» мали можливість ознайомитись з новими веб-сервісами для створення інтерактивного контенту для комунікації, спільної роботи, візуалізації, гейміфікації. Також визначили важливі кроки в підготовці, проведенні STEM-уроку, на прикладах формували дидактичні цілі  до завдань.

•      «Цифрові» технології дозволяють зробити процес навчання мобільним, диференційованим та індивідуальним.

•      Таким заняттям властиві адаптивність, керованість, інтерактивність, поєднання індивідуальної та групової роботи, часова необмеженість навчання.

•       Освітній процес залишається ключовим компонентом нового інформаційного інтернет освітнього середовища (ІІОС) сучасного закладу освіти.

        

Презентація додається ТУТ

Сертифікати

Шановні голови предметних підрозділів!

Повідомте, будь ласка, вчителям, щоб завантажили та роздрукували сертифікати 6Трансфермістечка.

З повагою, Оксана Соловей
ТКМЦНОІМ

Завантажити можна ТУТ

D#06 T’mistechko

 

       25 березня 2021 року в рамках D#06 T’mistechkа індикаторно-методологічна підлокація об’єднала учителів математики, інформатики та фізики для обговорення питання «Індикатори оцінювання навчального заняття фізико-математичного профілю». Актуальність його очевидна, оскільки важливо встановити, якими мають бути критерії та індикатори оцінювання в умовах переходу від контролю якості до забезпечення якості та переорієнтації на становлення культури якості. Будь яке оцінювання має бути мотиваційним та сприяти саморозвитку.  Соловей О.М.(ТКМЦНОІМ) наголосила, що для того, щоб оцінювання дійсно працювало як інструмент саморозвитку та партнерства, а не впливу та покарання, необхідно під кожний критерій вибирати шляхи його досягнення. Чи потрібні уніфіковані єдині для всіх шкіл критерії та індикатори оцінювання? Проблема адекватного визначення індикаторів лежить у площині розуміння самої природи системи забезпечення якості освіти. Учасники освітнього трансфер містечка  обговорили використання спостереження, як методу збору даних, характеристики індикаторів та статистичну обробку даних.  Ензельт О.П. (заступник директора з навчально-виховної роботи ТУГ ім. І. Франка) зазначила, що уніфікованими критеріями для всіх закладів можуть бути критерії за такими напрямами: безпечне середовище, виконання державного стандарту, виконання освітніх програм, відповідність освітньої діяльності до типу навчального закладу. Ільчук Л.М. (учитель математики  ТСШ І-ІІІ ст. № 7 з поглибленим вивченням іноземних мов) виокремила уніфіковані критерії та індикатори для системи оцінювання під час навчального заняття. Учасники локації провели оперативний SWOT-аналіз навчального заняття з математики, інформатики та фізики за оцінками сильних, слабких сторін уроку, його можливостей та ризиків.

Оцінювання навчального заняття через спостереження з використанням анкетування, опитування та аналізу дозволяє встановити:

}  Рівень матеріально-технічного забезпечення проведення навчального заняття;

}  Рівень методичного забезпечення;

}  Рівень професійної компетентності педагога;

}  Рівень академічної доброчесності;

}  Тенденції партнерської взаємодії “Вчитель-учень”;

}   Ефективність використання ІКТ ;

}  Рівень кореляції

Презентація ТУТ

Інтерактивна школа сучасного вчителя

  Математитичні компетентності – одні з найважливіших складових життєвих компетентностей, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти

До них відносяться:

1.Процедурна компетентність – уміння розв'язувати типові математичні задачі.

Напрями набуття:

•  використовувати на практиці алгоритм розв'язування типових задач;
•  уміти систематизувати типові задачі, знаходити критерії зведення задач до типових; уміти розпізнавати типову задачу або зводити її до типової;
•  уміти використовувати різні джерела для пошуку алгоритму розв'язування типових задач.

2.Логічна компетентність – володіння дедуктивним методом доведення та спростування тверджень.

Напрями набуття:

•  володіти і використовувати на практиці понятійний апарат дедуктивних теорій;
•  відтворювати дедуктивні доведення теорем та доведення правильності процедур розв'язань типових задач;
•  здійснювати дедуктивні обґрунтування правильності розв'язання задач та шукати логічні помилки;
•  використовувати математичну та логічну символіку на практиці.

Сьогодні багато можуть і повинні дати уроки математики для розвитку операційно-алгоритмічного мислення, яке в епоху комп'ютерів відіграє особливо важливу роль для розвитку пізнавальних інтересів учнів, їх просторової уяви, раціоналізаторських здібностей.

3.Технологічна компетентність – володіння сучасними математичними пакетами

Необхідна для:

•  оцінювати похибки при використанні наближених обчислень;
•  будувати комп'ютерні моделі для предметної області задачі з метою їх евристичного, наближеного або точного розв'язання.

4.Дослідницька компетентність – володіння методами дослідження практичних і прикладних задач математичними методами.

Напрямки набуття:

•  формулювати математичні задачі;
• будувати аналітичні моделі задач;
•  висовувати та перевіряти справедливість гіпотез сприаючись на відомі методи або власний досвід;
•  інтерпретувати результати, отримані формальними методами;
• систематизувати отримані результати.

5.Методологічна компетентність – уміння оцінювати доцільність використання математичних методів для розв'язання практичних та прикладних задач.

Необхідна для:

аналізування ефективності розв'язання задач математичними методами;

рефлексії власного досвіду розв'язування задач та подолання перешкод

Базові математичні знання необхідні для розв’язування та моделювання математичних задач.

Соловей О.М. (ТКМЦНОІМ) в онлайн-студії «Система складання та розв'язування задач як засіб формування основних компетентностей школяра» звернула увагу вчителів на особливості складання задач методом варіацій та складання задач за готовими моделями, надала рекомендації  щодо складання алгоритмів, схем, таблиць до розв'язування задач. Учасники розглянули різні приклади складання задач за рівнями складності, доповненнями даними, відкритими запитаннями, визначали їх дидактичну цінність (функції). Використання системи алгоритмів, єдиної структурної схеми аналізу умови підвищують якість роботи учнів над текстовими задачами та їх розв'язанням.

Презентація ТУТ