Прийміть найщиріші вітання із Днем освітянина!

Побажаємо один одному  впевненості, міцного здоров’я та постійного натхнення. Нехай кожен день приносить радість, яскраві емоції та приємні моменти, а наші учні тішать своїми досягненнями.

 

І пам’ятаймо: ми — ті, хто робить цей світ кращим і набагато цікавішим.

 

 

Зі святом!!!

 

 Разом до ПЕРЕМОГИ!!! 

МАЙСТЕРНЯ ІННОВАЦІЙНИХ ЗНАХІДОК

Наскрізні змістові лінії на уроках інформатики

       Наскрізні змістові лінії є соціально значущими надпредметними темами, які допомагають формувати в учнів уявлення про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях. Вони є засобом інтеграції ключових і предметних компетентностей, навчальних предметів та предметних циклів.

1.     Екологічна безпека та сталий розвиток  -Розуміння інноваційного потенціалу ІТ як ключового фактору суспільного розвитку. Знання обов’язків щодо утилізації технологічних пристроїв та її значення у збереженні довкілля.(5-7 кл.) Проведення досліджень та розв’язання проектних задач на тему охорони довкілля з використанням засобів обробки текстової, табличної та графічної інформації. Уміння оцінювати та опановувати нові технології як засіб саморозвитку. Створення персонального освітньо-комунікаційного середовища для навчання протягом життя, саморозвитку та самореалізації себе як члена соціуму.(8-9 кл.)

2.     Громадянська відповідальність -Виховання поваги до прав і свобод, зокрема свободи слова й конфіденційності особистості та даних в Інтернеті. Створення інформаційних продуктів громадянської та патріотичної тематики. Використання легального програмного забезпечення та контенту. Виховання відповідального ставлення і громадянської позиції щодо дотримання норм ліцензування програмного забезпечення та авторських прав.(5-7 кл.) Формування здатності вести дискусію та відстоювати свою позицію щодо актуальних питань функціонування громадянського суспільства, пов’язаних зі сферою ІТ, наприклад, про рівний доступ та цифрову нерівність, віртуальний світ, штучний інтелект, ІТ-юриспруденцію, авторське право на інформаційний продукт, кібербезпеку. Знання й дотримання законів щодо захисту даних, усвідомлення відповідальності за їх порушення.(8-9 кл.)

3.     Здоров'я і безпека-Дотримання правил безпеки життєдіяльності під час роботи з ІТ-пристроями. Уміння критично оцінювати здобуту з Інтернету інформацію і знати методи перевірки її надійності. Формування свідомого ставлення до впливу сучасних пристроїв і контенту на здоров'я та інтелектуальний розвиток. Обмеження впливу небезпечних соціальних мережевих груп на учнів та захист їх від затягування в ці групи. Формування знань про ризики встановлення та використання ПЗ. (5-7 кл.) Навчання плануванню власного часу, діяльність і відпочинок з використанням інформаційних технологій. Формування ставлення до проблем та наслідків комп'ютерної залежності, уміння її уникати та мінімізувати негативний вплив комп’ютерних технологій на власне здоров’я. Уміння захищати себе і комп’ютерні пристрої від ІТ-загроз. Навчання методам захисту власних інформаційних продуктів, наприклад через використання сеансів користувача, надійних паролів тощо.(8-9 кл.)

4.     Підприємливість та фінансова грамотність-Використання інструментів планування та спільної роботи, робота в команді. Розвиток уміння визначати всі можливі варіанти розв'язання проблеми та перевіряти результати.(5-7.кл.) Здатність генерувати та реалізовувати ідеї з використанням ІТ. Знання основ підприємництва в ІТ-сфері. Розуміння ролі інтернет-технологій як засобу маркетингу та підприємницької діяльності. Використання електронних таблиць для фінансових розрахунків. Оцінювання впливу сучасних інформаційних технологій на модернізацію інформаційних процесів на виробництві.(8-9 кл.)

          Наскрізні змістові лінії відображають провідні соціально й особистісно значущі ідеї, що послідовно розкриваються у процесі навчання і виховання учнів. Наскрізні змістові лінії є засобом інтеграції навчального змісту, корелюються з ключовими компетентностями, опанування яких забезпечує формування ціннісних і світоглядних орієнтацій учня, що визначають його поведінку в життєвих ситуаціях. Майстер-клас з реалізації наскрізних  змістових ліній був проведений 25 жовтня 2024 року в ТЗОШ І-ІІІ ст. № 16 ім. В. Левицького учителькою інформатики Василик Іриною Юріївною. Учасники методичного заходу активно долучились до виконання практикумів: завдання та форми роботи передбачали реалізацію кожної наскрізної змістової лінії. Педагогам були запропоновані рекомендації та поради з підбору форм роботи для реалізації  наскрізних змістових ліній.

Форми роботи для реалізації наскрізних змістових ліній

 Наскрізні змістові лінії можна реалізовувати через відповідні форми роботи:

• методи інтегрування допомагають зрозуміти, що все в житті взаємопов'язане, і отримані на інших уроках знання можуть знадобитися будь-коли;

• кооперативне навчання формує лідерські якості, соціальні вміння, вміння працювати в команді;

• рольові та ділові ігри ефективні тому, що наближають ситуацію до реального життя;

• проєктні технології формують творче мислення, почуття відповідальності, вміння працювати в команді та презентувати результати своєї роботи;

• інтерактивні методи забезпечують активну діяльність учнів на уроці;

• перебування за межами класу на екскурсії або дослідженні мотивує та активізує дітей до пізнання нового;

• звернення до досвіду учнів перетворює їх на активних учасників навчального процесу та пов'язує навчання з життям;

 • самооцінювання формує здатність до самоаналізу, вміння бачити власні помилки;

• взаємооцінювання виховує уміння порівнювати, аналізувати, оцінювати інших та сприймати критику на свою адресу. 

 Додаток до листа МОН

від 30.08.2024 1.1/15776-24

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів

у закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році

9. ІНФОРМАТИЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

Реалізація інформатичної освітньої галузі в 5–7 класах закладів загальної

середньої освіти у 2024/2025 навчальному році буде здійснюватися відповідно

до Типової освітньої програми для 5–9 класів, затвердженої наказом МОН

19.02.2021 № 235 (у редакції наказу МОН від 09.08.2024 № 1120).

Згідно з новою редакцією Типової освітньої програми для 5–9 класів

(додатки 1, 2) для реалізації галузі у 5–7 класах визначено мінімальну (1 година

на тиждень) і максимальну (2 години на тиждень) кількість годин навчального

навантаження. В освітній програмі заклад освіти визначає кількість навчальних

годин на реалізацію галузі в межах заданого діапазону і може збільшити

кількість навчальних годин (порівняно з типовим навчальним планом) на

реалізацію галузі, використовуючи години навчального навантаження,

визначені типовим навчальним планом для перерозподілу між освітніми

компонентами.

РЕШТУ МАТЕРІАЛУ ТУТ

 

Організаційно-методичний супровід  діяльності учителів математики, інформатики, фізики та астрономії
 на 2024-2025 н.р.

         Організація освітнього процесу в ЗЗСО здійснюватиметься  на основі  Законів України «Про освіту», « Про загальну середню освіту» та супровідних нормативних документів МОН України.

          Важливим завданням спільноти учителів математики, інформатики, фізики та астрономії є формування методичної інфраструктури та визначення основних напрямків роботи щодо реалізації Державного стандарту, подолання освітніх втрат,  роботи з обдарованою молоддю, дітьми з особливими потребами, роботи школи молодого вчителя , удосконалення інтернатури в ЗЗСО, налагодження комунікацій та співпраці з ЗВО, ТКМЦНОІМ.

        На інструктивно-методичній нараді (09 вересня 2024 року) Соловей Оксана Михайлівна (ТКМЦНОІМ) ознайомила учасників з науково-методичною проблемою, над якою працюватиме спільнота учителів математики, інформатики, фізики та астрономії: «Підвищення якості освітнього процесу через використання сучасних концептів та стратегій реформування освіти», а також з методичною інфраструктурою, детально зупинилась на організації роботи фахових підрозділів: плануванні роботи, нормативних документах. У 2024-2025 н.р. планується робота проблемних груп з питань викладання предметів фізико-математичного циклу 8 (пілотних ) класах НУШ; оцінювання навчальних досягнень з математики, інформатики, фізики; апробації підручників 8 класів НУШ. В рамках роботи майданчика моніторингових досліджень заплановано: моніторингове дослідження впровадження елементів лабораторних/практичних робіт на уроках математики та моніторингове дослідження результатів діагностичних робіт з фізики, 7 кл. ЗЗСО м. Тернополя  за 2024-2025 н.р.

МАТЕРІАЛИ ТУТ

 

Науково - методичний супровід викладання інформатики у

2024-2025 н.р.

           Пріоритетом сучасної школи в 2024-2025 н.р. залишається розвиток здібностей, нахилів та інтересів здобувачів освіти та створення сприятливих умов для творчої діяльності учнів. Аби допомогти освітянам опрацювати нові нормативні документи та рекомендації, що регламентують організацію освітнього процесу у 2024/2025 навчальному році, була проведена інструктивно-методична нарада для учителів інформатики Тернопільської міської громади 21 серпня 2024 р в ТАЛУГ ім. Івана Франка.

Педагоги обговорили НМК на 2024-2025 н.р., особливості оцінювання (Наказ Міністерства освіти і науки України від  02 серпня 2024 р. № 1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання») та зміни до Типової освітньої програми (Наказ МОН України “Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів ЗЗСО” від 09.08.2024 №1120). 

Соловей О.М. (ТКМЦНОМ) продемонструвала результати моніторингового дослідження сформованості груп загальних результатів з інформатичної освітньої галузі здобувачів освіти ЗЗСО Тернопільської міської громади за 2022р.-2024 р., за якими учасники наради окреслили основні  пріоритетні напрямки діяльності вчителів інформатики  при викладанні у 7 класах НУШ.

Матеріали ТУТ

12 T-mistechko

 

Процес профільного навчання передбачає допрофільну підготовку і безпосереднє профільне навчання. Обидва етапи однаково важливі:

перший (допрофільна підготовка) спрямований на вибір учнем подальшого напряму освіти,

другий (профільне навчання) — на вибір професійної діяльності.

        В рамках 12 T-mistechkа  проходили  заходи в локаціях для учителів математики та інформатики Профмайстерка «Моделювання структури допрофільного навчання». Соловей Оксана Михайлівна (консультант ТКМЦНОІМ) сформулювала мету профільної освіти для математичної та інформативної галузей та визначила етапи профільної освіти в умовах формування академічних ліцеїв:

 І — підготовчий (пропедевтичний) етап (1–7-й кл.);

ІІ — допрофільна підготовка (8–9-й кл.);

ІІІ — профільне навчання (10–12-й кл.)

         Учасники, працюючи в малих групах визначали форми реалізації до профільної підготовки для фізико-математичного та інформаційно-технологічного профілів.

      Оскільки одним із індикаторів внутрішньої системи забезпечення якості освіти в умовах до профільної та профільної освіти є оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, то над завданнями  вибору моделей оцінювання навчальних досягнень та використання інструментарію формувального оцінювання  разом з учителями математики та інформатики працювали спікери Штокало Марія Леонідівна , заступник директора з навчально-виховної роботи ТСШ І-ІІІ ст. №3 з поглибленим вивченням іноземних мов, Серба Наталія Романівна, учитель інформатики ТЗОШ І-ІІІ ст. №10 та Цікав’юк Катерина Іванівна,  учитель інформатики ТЗОШ І-ІІІ ст. №10. Учасники активно обговорювали проблематику вимірювання якісних показників у структурі допрофільної підготовки,  та за результатами провели опитування щодо вибору моделей оцінювання.

Учителі інформатики працювали із шаблонами-інструментами для формувального оцінювання, на дошці Padlet розміщувались усі результати та  був наданий доступ до матеріалів для професійної діяльності та обміну досвідом.

Матеріали ТУТ

12 T-mistechko

 

       Комплексне освітнє T-mistechkо інноваційних можливостей працює з 2018 року та заклало фундаментальні засади впровадження Державних стандартів початкової та  базової середньої освіти, Концепції НУШ, нових підходів до організації освітнього простору в умовах сучасних викликів.

       12 T-mistechkо  має на меті  закласти основи формування профільної освіти.

       Конференція « Контент освітніх T-mistechok - фундаментальні засади НУШ для перспектив профільної освіти. Робота з обдарованою молоддю у фізико-математичному-профілі»  для керівників фахових підрозділів учителів математики, інформатики та фізики відбулась 14 травня 2024 року в ТЗОШ І-ІІІ ст. №4. З учасниками працювала об’єднана команда спікерів: Трофимчук А.В. (консультант ТКМЦНОІМ), Сеньків В.М. (консультант ТКМЦНОІМ), Соловей О.М. (консультант ТКМЦНОІМ).  Учасники заповнили діагностичну карту педагогічної самооцінки готовності педагога до підвищення фахової компетентності з питань профільного навчання, оцінюючи власну психологічну, технологічну готовність до роботи в профільних класах.

       Одним із інструментів вимірювання якісних показників освітнього процесу в системі НУШ та якості профільної освіти  є НМТ/ЗНО, тому Трофимчук Андрій Васильович представив педагогам моніторингові дослідження, порівняльні таблиці, результати РІSA , нові вимоги до проведення НМТ/ЗНО в системі профільної освіти, за якими учасники склали мапу співпраці «Учитель+учень» у фізико-математичному профілі.

         Сеньків Володимир Михайлович та Козбур Галина Євгенівна, учитель математики ТАЛУГ ім І. Франка зазначили, що робота з обдарованою молоддю є одним із важливих напрямків діяльності педагогів, який входить до всіх етапів  профільної підготовки здобувачів освіти. Учасників зацікавила  ефективна система роботи з обдарованими школярами, яку представила Галина Євгенівна, адже її результативність демонструють успіхи вихованців на конкурсах МАН; математичних чемпіонатах,  І, ІІ, ІІІ, ІV етапах  Всеукраїнських олімпіад з математики, фізики, астрономії, інформатики

        Разом з учителями  Соловей Оксана Михайлівна співпрацювала  в групах , які були розподілені за   блоками : « Новизна Державного стандарту та кроки реалізації», «Перспективи профільної освіти», «Допрофільна підготовка в структурі профільної освіти». Результатом такої творчої взаємодії стала модель «Допрофільна підготовка в структурі профільної освіти». Для зворотнього зв’язку спікери запропонували педагогам  тестування « Чи правильно я обрав (обрала) професію». 

Матеріали ТУТ